您好，今日编辑老大海来为大家解答以上的问题。我的叔叔于勒文教案，实时快讯我的叔叔于勒文书相信很多小伙伴都不知道，现在就让我们一起来看看吧！

1、教学设计示例第一课时（一）明确目标1．全面理解内容，理解主题思想；2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

2、（二）整体积累1．读课文（教师范读，或播放）录音）。

3、提出听课时的思考题。

4、（投影仪打出）①于勒是怎样一个人？②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ ③ 小说的结局是菲利普夫妇一家人每天晚上盼望的于勒。？ ④ 这篇小说揭示了怎样的主题思想？ 2． 学生讨论问题。

6、教师在学生中回答的基础上，明确。

7、于勒是怎样一个人？于勒年轻时，是个浪荡子。

8、他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。

9、最后，他被送进了美洲。

10、据说后来他在在那里干了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发财回法国来跟哥哥同住。

11、于是，又被哥哥一家住在全家的“希望和”福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家抛弃之门外。

12、（这个问题，主要考查学生阅读后的整理能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？菲利普个是小公务员，一家人的生活 13、但是，他们知道以前被视为“全家恐怖” ”的于勒在美洲发了财，一起快活的过日子”。

14、于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，写下“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这个“福音”订了婚。

15、3．于勒。

16、这是什么原因。

17、直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

18、根本原因：金钱至上的社会制度。

19、4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？作者通过描述菲利普人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

20、（三）教学过程了解本文刻画人物性格的主要方法。

21、讨论并总结：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描绘人物揭示人物内心世界，突然刻画人物性格。

22、以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“想起来不安”， “脸色十分苍白，两眼也跟平时不一样”，这23、当他从船长处证实老水手确实是于勒时，他脸色一度煞白，两眼呆直”，可见这打击是等沉重。

24、当他回到妻子身旁时，“神色张闷”说话“结结巴巴”，最后低声吵哝着：“出大乱子了！”这表现出了他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

25、（四）总结、扩展1．从菲利普夫妇对于勒态度的左右变化，能否看出他们怎样的性格特征？讨论并总结：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷2．试举例说说，文章情节曲折，谋略，有些情节既在意料之外，双在情理之中。

26、参考（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。

27、确实出人意料。

28、又可在清理中，因为社会是停滞的尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在陷入困境的激烈竞争中是无法掌握自己命运的。

29、（2）菲利普一家与于勒在一次船上相遇，也既出乎意料，又在情理之中。

30岁而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身在船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。

31、在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

32、第二课时（一）明确目标1．知识教学点研讨本课的主人公是谁？2．为小说能力训练点另拟一个结论，做口腔练习。

33、（二）整体认知作品中写到了几个各具个性的人物，到底谁是作品的主人公？本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。

34、（三）教学过程1．课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？不是！2．可于勒叔叔这个人物已经完整了课文的第一课怎么不是主人公呢？讨论并结论：判定作品中的主题人物作者不是组织主人公，关键看这个人物形象是否体现了创作意图和作品所要表现的主题思想。

35、小说的故事情节虽然都作者设置他是为了材料，结构故事，推动情节发展的，不是靠他来揭示主题。

36、3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？讨论并总结：“我”只是充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾出现，整个故事都是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了让作品有一个更值得探究的叙述角度。

37、4．那么，上巧遇在勒这件事上，集中表现则菲利普夫妇因勒勒态度的急剧变化而上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

38、（四）总结、扩展做一个想像性的口语作文。

40、口语叙述，适当绘画。

41、（可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。

42、）（五）布置作业1．将口头作文写成书面作文；2．完成课后思考题四、五。

43、教学设计范例一课时（一）明确目标1．理解内容，理解第一主题思想；2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

44、（二）整体认知1．读课文（教师范读，或播放录音）。

45、提出听课时的思考题。

46、（投影仪打出）①于勒是怎样的一个人？②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？③小说的结尾是菲利普夫妇一家人躲开日夜盼望的于勒。

47、这是什么原因？④这篇小说揭示了怎样的主题思想？2．学生讨论问题。

48、教师学生回答的基础上，明确。

49、于勒是怎样一个人？于勒年轻时，是个浪荡子。

50、他把自己所得的遗产花光了，又带走了哥哥菲利普的钱，从而被视为全家的“恐怖”。

51、最后，他被运送到美洲。

52、后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。

53、于是，又被哥哥一家人抱住了全家的“希望和福音”，但于勒在美洲广阔一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家抛弃之门外。

54、（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利索盼望勒回来？菲利普个是小公务员，一个人生活十分精准，不仅“样样要省钱”，甚至连女儿都嫁不出去。 >

55、但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。

56、于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望着勒归来，写成“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划用这位叔叔的钱安置一所别墅”，“我的二姐也因这“福音”订婚了。

57、3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲在夜里盼望着的于勒。

58、这是什么原因。

59、直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

60、根本原因：金钱至上的社会

61、4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒不同的立场，艺术地揭示了社会人与人之深渊间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

62、（三）教学过程了解本文刻画人物人物的主要方法。

63、讨论与总结：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

64、以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然不安起来”，“脸十分苍白，两眼颜色也跟平时不一样”，这是遭遇突如其来的打击时心里充满了恐惧的感情。

65、当他从船长处确认老水手确实是在时，他脸色一度煞白，两眼呆直”，明显这一打击是何等沉重。

66、当他回到妻子身旁时， “神色张惊”说话“结结巴巴”，最后低声吵哝着：“出大乱子了！”这表现出了他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

67、（四）总结、扩展1．从菲利普夫妇对于勒态度的对照变化，可以看出他们怎样的性格特征？讨论并总结：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷2．试举例谈谈，论文情节曲折，谋划解决，有些情节既在意料之外，双在情理之下。

68、参考（1）于勒在南美发了财，已经过去十多年了，富翁于勒竟一下子变成了穷水手意。

69、确实出人料。

70、又可在清理中，因为陷入社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在跌倒的剧烈运动中是掌握自己的命运的。

71、（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也既出乎意料，又在情理之中。

72、由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身在船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。

73 、在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

74、第二课时（一） ）明确目标1．知识教学点研讨本课的主人公是谁？2．能力训练点为小说另拟一个结局，做口腔练习。

75、（二）整体认知作业中写到了几个各具的个性人物，究竟谁是作品的主人公？本节课可以通过本题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。

76、（三）教学过程1．课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正的句子，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？不是！2．可于勒叔叔这个人物但贯穿了课文的第一课怎么不是主人公呢？讨论并结论：判定作品中的要素人物不是主人公，重点看这个人物形象是否了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。

77、小说的故事情节虽然都紧扣着关于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节

78、3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？讨论并总结：“我”同样充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾出现，整个故事都是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更考察的叙述角度。

79、4．那么，文章的主人是谁呢？讨论并总结：作者把笔墨聚集在“我”的一家旅行哲尔塞岛上在海轮上巧遇于这件勒事上，集中表现菲利普夫妇的态度突然发生的变化，从而刻画了菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，因此，这篇文章的主人公是菲利普夫妇。

80、（四）总结、扩展做想像性的爱情作文。

81、想象破了产，双穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景。

82、口头叙述，适当绘画。

83、（可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。

84、）（五）布置作业1．将日记作文写成作文；2．完成课后思考题四、五。

85、教案设计示例二一、教材分析1.和作用《我的》 《叔叔于勒》是初三年级的一篇听读课文，是外国文学作品中的名家名篇。

86、从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生理解通过塑造形象、叙述故事情节、描绘环境来表达作者的思想情感。

87、在本单元中，本课教材要完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，了解作者的感情，认识社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的感情。

88、使学生更加热爱我们的社会主义国家，学生的社会主义思想道德品质。

89、2.教学目标(1)理解小说表现的主题思想。

90、(2)熟悉人物语言的个性化，进一步学习运用对比利用人物刻画形象的方法。

91、3.教学重难点重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以表演人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

92、难点：悬念的铺排，谋划的办法。

93、二、学情分析引起学生对学小说兴趣的增大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看完小说之后印象比较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。

94、对于小说中的字、词、句，大多数学生不会觉得有线索

95、这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

96、三、教法分析1 .整体认知法指导学生在阅读小说时，掌握主要人物的主要情况，从整体认知小说。

9 7、2.比较教学法与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物的作用。

98、3.自主讨论法让学生逐步深入理解小说的主题。

99、四、学法指导根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较的思维能力。

100、在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造培养思维能力的。

101、通过自主讨论方式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

102、五、教学过程1.导入新课大家还记得我们初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆一下——小说中的《变色龙》是指谁？作者为何称他为“变色龙”？家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

103、2.课文分析(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并提出概述故事情节，考虑课后练习二。

104、学生讨论：本篇小说情节丰富于，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。

105、请精确小说中的悬念，作适当分析。

106、(提示：他们一家为什么每周天衣冠恰好地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，他们美妙的梦境能否实现？为什么？） ——巧妙，也引导学生由此手逐层理解小说的主题思想。

107、(2)梳理小说中的环境描绘，分析它们的不同点，讲述它们各自有什么作用呢：让学生理解环境描绘是为刻画人物形象服务，首要服务于文章主题的。

108、(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。

109、为此设计如下问题供学生讨论，之后提笔答题，以此调整动每个学生的能动性、积极性。

110、①小说刻画的主要主题人物有哪些？他们的性格特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最经典的语句、语段中可以看出？设定：理解人物当代的社会环境有什么突出的特点。

111、②作业《我的叔叔于勒》可否决《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等？为什么？设题目：理解“我”对勒的感情对“我”的父母对勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。

112、③小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在这样的环境中怎样才能实现发财梦？设定题目的：由此达到对小说主题思想的理解和归纳。

113、3.发散训练(1)假设菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请推测一下。

114、用150个左右的完成字。

115、(2)请以《大千世界》为题，以当代反映对方为中心，写一篇课外作文。

116、探究活动于勒的两封信在文中起怎样的作用？探究启示：弄清楚两封信的背景，揣摩两封信内容的真伪，分析两封信对于菲利普夫妇及“我”家其他人的影响，分析两封信对于情节发展的作用以及在整个故事中的数量。

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